Опыт и география ноосферного образования

IX Международная научная конференция «Устойчивое развитие как условие сохранения и развития жизни ро

Н.Г. Куликова,

президент СибНАНО,

директор Сибирского филиала АНО

«Центр ноосферного здоровья»,

д. психол. н., советник РАЕН

Ноосферная парадигма мышления, активно разрабатываемая последние два десятилетия целой плеядой учёных, сегодня ярко демонстрирует технологическую готовность общества к переходу на новый уровень эволюционного развития. Платформой и одновременно важнейшим рычагом такого перехода становится ноосферное образование как «фундаментальная форма постижения бытия» (Ю.А. Урманцев), сопрягающая непрерывное развитие всех секторов общества, и ключевая социальная система, призванная к тиражированию новейшего на данный момент природосообразного, ноосферного типа мышления. Одна ветвь ноосферной парадигмы образования определяет ценностные ориентиры и философское наполнение содержания образования и вторая – способ ноосферного образования, который прорастает в конкретные методы воспитания, обучения. В многогранном поле методических инноваций ноосферного направления важнейшим универсальным инструментом работы с учебной информацией выделяется биоадекватная методика преподавания учебных дисциплин, разработанная проф. Н.В. Масловой [4].

История ноосферного образования в этой самой биоадекватной методической версии насчитывает уже более 20 лет, которые с каждым годом развертывают новые грани природосообразности учебного процесса. География ноосферного образования изначально складывается широко и включает все федеральные округа Российской Федерации, от Москвы – до самых отдаленных территорий Дальнего Востока, а также ближнего и дальнего зарубежья. Как свойственно любой открытой саморазвивающейся системе методика биоадекватного обучения внедряется «снизу», «точечно», резонансно, с усилением внимания к мониторинговым компонентам.

Биоадекватный инструментарий получает первую апробацию в г. Москве и Подмосковье (г. Лобня, г. Люберцы), Калужской области (г. Боровск, А.Д. Жестоканова), а также в Северной столице России – Санкт-Петербурге через систему государственных и частных школ (Н.В. Антоненко, М.В, Ульянова, Л.В. Мазурина, Ж.М. Клышко).

Ноосферное образование активно поддерживается Якутией и внедряется под чутким руководством первого президента РС (Я), вице-спикера Совета Федерации Федерального Собрания РФ, действительного члена РАЕН, председателя отделения РАЕН по проблемам Арктики и Севера, а также учредителя Целевого отделения «Проблем устойчивого развития РС (Я) как модели для регионов Севера» РАЕН и Института проблем развития человеческих ресурсов РС (Я) М.Е. Николаева. Пионером методической реализации концепции ноосферного образования в Якутии становится педагогический коллектив Покровской улусной многопрофильной гимназии (2001 г.). За 4 года ноосферного инновирования гимназия получает статусы «Школы года Республики Саха (Якутия)» и «Лауреата республиканской ярмарки педагогических разработок». Далее создается проект «Ноосферные школы Якутии» (д. п. н. Р.Е. Тимофеева, А.Е. Кордашевская), который реализуется в Верхне-Вилюйском, Вилюйском, Верхоянском, Нюрбинском, Сунтарском, Усть-Алданском, Хангаласском улусах. Ноосферный подход к обучению получает действенную поддержку преподавателей и сотрудников Якутского государственного университета, Якутской сельскохозяйственной академии, Саха государственной педагогической академии.

Методика ноосферного образования успешно апробируется в 3-х учреждениях образования Бурятии (п. Агинское, Ц.Ц. Базарова, А.Д. Дунгилаева). В самоорганизованный процесс ноосферного развития далее включается Кузбасс, сначала небольшой старинный город Мариинск, который ранее других в регионе внедряет идею и методику биоадекватного обучения в рамках гимназии №2 (директор – заслуженный учитель РФ Л.В. Семененко). Мариинские учителя становятся инициаторами углубленных психолого-педагогических исследований результативности ноосферного образования и передают эстафету учителям гимназии №11 г. Анжеро-Судженска, где подготавливаются 2 победителя Международного конкурса «Виват, учитель!» (2004 г., 2009 г.)

Ноосферное образование получает мощное медико-педагогическое обоснование и практическое внедрение в Казахстане, где накапливается опыт биоадекватного преподавания математики, русского языка и литературы, английского, немецкого и казахского языков, этики и психологии, предметов в начальных классах, биологии, валеологии, основ социального управления и других предметов (всего 22 учебные дисциплины). В г.Алматы в условиях государственных гимназий и школ №№ 120, 14, 15, 78, 79 ноосферные идеи обогащают не только способы обучения, но и целеполагание педагогических коллективов, которое помогает оптимизировать нагрузку учителей и учащихся при сохранении традиционных подходов, программ, национальных традиций (В.Д. Атажанова, Н.А. Давыдовская) [1].

В динамике первого десятилетия инновирования богатый практический опыт ноосферного образования оформляется в Украине, на базе детских садов Октябрьского района, школ и ВУЗов Харьковской области. Для организованного внедрения ноосферных инструментов обучения создается ООО «Дом В.И. Вернадского» (Г.В. Курмышев, г.Харьков, 2005 г.), успешность которого обеспечивается взаимодействием с городскими системами управления образования и науки г. Харькова и 27 районов Харьковской области, а также научно-методическим институтом непрерывного образования г. Харькова. В региональном эксперименте по ноосферному образованию работают 3 общеобразовательных школы г. Харькова и Харьковской области (Боровская и Гусинополянская СОШ Змиевского района, гимназия № 141 г. Харькова). Учителя-новаторы создают оригинальные учебные пособия. 8 учителей неоднократно становятся Лауреатами профессиональных конкурсов и Международных Фестивалей педагогического мастерства «Педагогика ІІІ тысячелетия» в г. Одессе. С 2007 г. ноосферное образование внедряется в ВУЗах Украины. Первая Международная конференция «Ноосферное образование в высших учебных заведениях Украины» состоялось на базе Харьковской государственной академии городского хозяйства (Т.О. Мамаева), следующая – в 2009 г. на базе Севастопольского национального технического университета (С.Е. Моторная). Активное участие в продвижении методики ноосферного образования принимает Всеукраинская ассоциация валеологов во главе с проф. М.С. Гончаренко (Харьковский национальный университет им. В.Н. Каразина), Институт целостного мышления (И.В. Смоквина) и Харьковский педагогический университет им. Г.С. Сковороды [3]. В настоящее время ноосферные идеи и средства обучения используются также в г.Теребовле, г.Львове, г. Одессе, г. .Житомире, г. Киеве с выходом биоадекватных учебников под грифом Министерства образования Украины (А.И. Богосвятская, Л.Л. Ковалева, «Зарубежная литература», 8 класс).

Крым – особая территория в географии ноосферного образования, непосредственно связанная с именем основоположника учения о ноосфере В.И. Вернадского, где в 20-е годы ХХ века Владимир Иванович был ректором Таврического университета в Симферополе. Многолетняя практика ноосферного образования отрабатывается в учреждениях основного, среднего профессионального и высшего образования г.Севастополя, г. Симферополя, г. Ялты, подтверждая эффективность биоадекватного инструментарии, и в настоящее время центрируется в Гуманитарно-педагогической академии (филиал) Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского (Л.И. Брайко), а также Крымской академии ноосферной образования и науки (КАНОН) (Л.И. Брайко, В.Б. Иванов, Т.А. Пинчук, С.А. Самсонова, А.В. Кузнецов, Н.Л. Кузнецова, Ю.Г. Жемойдо).

Итоги внедрения ноосферной методики преподавания и концепции в целом регулярно обсуждаются и публикуются на Международных научно-практических конференциях, фестивалях и Салонах инноваций (проведено более 30 мероприятий).

Памятуя великого М.В. Ломоносова, могущество России прирастает, в том числе, с непосредственным участием Сибири. И сегодня здесь создаются условия для многопланового и контролируемого внедрения биоадекватного образования в рамках специальной межрегиональной научно-практической программы «Школа ноосферного развития» (рук. Н.Г. Куликова) [2].

На первом этапе реализации Программы в 2008-2010 году инновационная деятельность охватывает 32 работника образования и 267 обучающихся Кемеровской области. Общие проектные идеи получают положительные рекомендации Кузбасского регионального института повышения квалификации и переподготовки работников образования, специалистов Международного межакадемического экспертного совета, а также независимых экспертов. Так, заведующий кафедрой функциональной безопасности Института проблем управления РАН, д. т. н. Е.В.Юркевич подчеркивает педагогическую важность внедрения ноосферных знаний и технологий: «Культурно-образовательная инициатива развертывается по приоритетным направлениям государственной и региональной политики в области образования. Этот наукоемкий подход к решению вопросов качества образования и здоровья субъектов заслуживает действенного внимания со стороны руководителей школ и учительства». Переход к ноосферной модели развития и образования личности, разработанной в трудах д. психол. н. Н.В. Масловой, одобряет первый проректор КемГУ, д. п. н. Б.П. Невзоров: «Задачи гуманизации, экологизации, валеологизации образования звучат в числе актуальных уже не одно десятилетие, однако до сих пор они не находят общего решения в широкой практике обучения и воспитания». По мнению Б.П. Невзорова, в данной программе «удалось доказать актуальность экспериментальной деятельности применительно к сложившейся социально-образовательной ситуации в Кузбассе». Директор НОУ «Региональный центр подготовки персонала «Евраз-Сибирь», к.т.н. Е.В. Петров главной задачей такой деятельности называет оптимизацию ноосферных технологий «под ключ» для последующего массового внедрения: «Организация экспериментальных площадок по разработке и освоению в обучении концепции ноосферного образования в Кузбассе – потребность текущего времени и стратегического развития региона. В связи с этим полезно сосредоточить на этом направлении соответствующие научные и педагогические ресурсы».

Программа «Школа ноосферного развития» реализуется на базе 3-х образовательных учреждений как экспериментальных площадок РАЕН: МОУ «Гимназия №2» (г. Мариинск), ГОУ СПО «Горный техникум» и МОУ ДОД «Детский оздоровительно-образовательный спортивный центр «Олимп» (г. Анжеро-Судженск). Направления работы включают: психолого-педагогический мониторинг эффективности биоадекватной методики преподавания, научно-исследовательскую работу старшеклассников по ноосферной тематике. Лучшая динамика качества образования – до 30% – отмечена в горном техникуме, где педагог-новатор стал победителем Международного конкурса «Виват учитель!», прошедшим под эгидой Министерства образования и науки, молодежи и спорта Крыма (г. Севастополь, 2009). Практическая действенность ноосферных инструментов работы с учебной информацией подтверждается на местной (областной) научно-практической конференции в г. Мариинске (68 человек, 4 населённых пункта), опубликованных в 2-х сборниках РАЕН и представленных на I Международном авторском салоне инноваций «Ноосферная наука и образование» (золотая медаль, Почетная грамота Национального союза общественных экспертов, г. Москва, 2010).

В 2011-2017 годы в Программе «Школа ноосферного развития» задействуются 9 регионов: Москва и Подмосковье, Красноярский край, Хакасия, Урал, Кузбасс, Алтай, Крым, Донецкая Народная Республика. Охват на данном этапе составляет 197 работников образования и культуры, 3906 дошкольников, школьников и студентов и 50 обучающихся взрослых. Приоритетное направление работы: проектная деятельность учреждений в области ноосферного образования и здоровья по темам «Биоадекватная методика преподавания как фактор качества лицеистов» (МБОУ лицей «Эврика», г. Саяногорск, п.г.т. Черемушки), «Биоадекватная методика в преподавании ОБЖ» (МАОУ «СОШ № 7», г. Первоуральск), «Ноосферное образование в начальной школе» (МОБУ «Русская школа», г. Минусинск), «Природосообразные технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья» (МОБУ СОШ № 4, г. Минусинск), «Ноосферная сельская школа» (МКОУ «Верхнекойская основная общеобразовательная школа № 17», Минусинский район), «Ноосферный подход в изучении немецкого языка» (МУК «Центр немецкой культуры «Возрождение», г. Минусинск), «Ноосферное образование в системе подготовки специалистов-педагогов среднего звена» (КГБПОУ СПО «Минусинский педагогический колледж им. А.С. Пушкина», г. Минусинск). Образовательно-оздоровительный Проект «Улыбка здоровья», разработанный в рамках программы «Школа ноосферного развития», получает поддержку проректора МБОУ ВПО «Первый МГМУ им. И.М. Сеченова» А.А. Свистунова, эксперта ВОЗ, профессора БГМУ П.А. Леуса (г. Минск, Республика Беларусь), заместителя руководителя Департамента образования г. Москвы Н.А. Юренко и осуществлялся на базе 22 учреждений: гимназии №1529 и школы №349 (г. Москва), №24 (п. Обухово Московской области), школ №№14, 22 и 39 (г. Севастополь), школ №№112, 150, 113, 52, 56 и лицеев №№37, 12, №5 (г. Донецк), детского сада № 219 (г. Барнаул), детских садов №№12 и 42 (г. Анжеро-Судженск), детских садов №№21 и 14, школ №№ 6 и 9, гимназии №1 и лицея №7 (г. Минусинск); детского сада «Малыш» (г. Саяногорск, п.г.т. Черемушки). В работу вовлечены также многочисленные поселения родовых поместий Хакасии, Красноярского края (Е. Фролова, Л. Кудрина).

Важной функциональной площадкой по регулярному обмену опытом и продвижению ноосферных инструментов развития в рамках программы «Школа ноосферного развития» становится Всероссийская Школа-конференция с международным участием «Ноосферное образование – парадигма качества». Первая Школа-конференция проходит 5-6 ноября 2015 года в п.г.т. Черемушки г. Саяногорска Республики Хакасия, объединяя 218 человек из 30 населённых пунктов России и Украины, вторая – 27-28 марта 2017 года в г. Минусинске, собирая 433 человека из 41 населенного пункта России, ближнего и дальнего зарубежья. Материалы конференций публикуются в спецвыпусках рецензируемого научно-практического журнала «Открытое образование» №2 (2016 г.), №5 (2017 г.) и Приложений к ним. Итоги проведенных мероприятий отмечаются благодарностями и грамотами городских органов управления образования (г. Саяногорск, г. Минусинск), кафедры здоровья и безопасности жизнедеятельности Красноярского института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, а также Министра образования и науки Республики Хакасия Салата Г.А.

Начало нового этапа внедрения ноосферного образования в Сибири отмечено созданием в 2017 году на базе педагогического колледжа г. Минусинска городской методической площадки, объединяющей и координирующей работу партнерских образовательных учреждений как экспериментальных площадок РАЕН и Центра ноосферного здоровья, а также переходом процесса ноосферной подготовки педагогических кадров с экспериментального в плановый системный режим с актуальным охватом территорий юга Красноярского края. Таким образом, будущие учителя начальной школы будут получать природосообразный инструментарий уже в рамках базового среднего профессионального образования.

Литература:

1.Атажанова В.Д. Практическое применение биоадекватных технологий в учебно-воспитательном процессе школ г. Алматы в 2004-2005 учебном году/ Ноосферное образование в Республике Казахстан: опыт, проблемы и перспективы. – Алматы, 2013. – с.15.

2.Куликова Н.Г. Управление качеством здоровья и образования/ Открытое образование. – Москва, 2016 (2) – С.11-15.

3.Курмышев Г.В. Организация ноосферного образования в Украине (на примере образовательных учреждений Харьковской области) / Ноосферное образование в Украине. Сборник научных статей. – Харьков, 2007. – С.46-61.

4.Маслова Н.В. Ноосферное образование: монография. – Москва: Институт Холодинамики, 1999. – 308 с.

5.Тимофеева Р.Е.Ноосферное образование в Якутии. – Якутск, 2003. – 167с.